水班长许东奎

本片电影讲述了一个智商只有60的，但天真烂漫的轻度智力障碍儿童许东九的艰苦的上学历程。对这个11岁的他来说，世界上最快乐的事情就是上学，但他在学校的唯一的任务不是学习，而是当“水班长”给同生和老师倒水。让人心酸的是，同学和老师竟无理解，反而嘲讽和忽视的态度，就连他很喜欢的“同桌”也对许东久表示厌烦，往许东久接水的水壶里投放青蛙。但许东久还是以甜美纯真的笑容面对周围的一切。事后老师和学校的态度很坚决，以把给其他学生家长给予压力以及学校教会不了许东久知识为理由，要求许东久爸爸将他送到专门的特殊学校里学习，许东久爸爸为此还向校长下了跪。从这段情景中，我们都可以看出许东久爸爸坚持让儿子在普校普班学习的艰难。许东久的善良热情造就的是师生和学校的不理解甚至排斥，他们没有意识到每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，而这些正需要适宜的教育来挖掘。许东久花了三年时间认识学校到家的路，也在“同桌”的帮助下成功地接住了关键的棒球，说明残疾会影响儿童的学习效果，但并不是没有学习的可能性。这也正是推进随班就读的一个重要点。饮水机取代了“水班长”唯一可以证明自身价值的工具水壶，致使水班长失业了，随后我们可以看到失去情感寄托的水班长落寞的神情和近乎发疯的破坏行为，到最后不得已接受的无奈，再到发现新目标的狂喜。说明特殊孩子并非异类，也和普通孩子一样有自己的情感需求。
后面“同桌”的态度发生了改变，从开始的厌烦、嘲讽转变到后来的理解、包容、尊重和帮助。同桌和许东久经历相似，在别人眼里也都属于“特殊儿童”，正因为如此，同桌更容易理解许东久的感受。特殊孩子如此，作为普通人的我们又为何不可？棒球教练身为教师，他对许东久态度的变化影响着其他棒球队员的变化，也说明教师对特殊孩子的态度能潜移默化地影响普通学生对特殊孩子的态度，因此，欲营造融洽的融合教育环境，教师的作用至关重要。从起初其他家长、学生、教师、学校等的抗拒到后来被学生、教师等的接受，说明融合教育是一个缓慢却循序渐进的必然过程。虽然艰辛，但前景是光明的。
故事中，中主要提到了两位老师并他们不一样的态度，从而体现了教师态度对全班同学态度的引导作用。为确保融合教育的实施，教育者首先应该要理解融合教育的本质特征，学会接纳特殊学生。然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。
理解、支持、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信特殊孩子们也肯定能成为社会的普通的一个优秀成员。