水班长许东奎

智商只有60的东久是个烂漫纯真的11岁小孩，天生智障的他觉得世界上最开心的事情就是去学校念书，尽管也有点察觉自己和身边的同学不太一样，但能够呆在嘻哈热闹的伙伴中间，哪怕只能是看着他们自己当个局外人，或者去离教室挺远的地方给他们倒点水，东久也觉得是心满意足了。 东久不明白同学们为什么总是对着他笑，他总是回迎个乾净甜美的笑脸。可是有一天，东久的水壶神秘“飞走了”，原来小小的幸福也被新款的饮水机剥夺了，同学们这回再也不需要他的帮忙了。好不容易，东久找到了新的快乐方向：棒球部的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。于是，“棒球部水值班员”东久带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。一个在他人看来不一样的孩子，一个没有朋友只有水壶相伴的孩子，一个生活在自己小小世界的孩子。东久的快乐是那个水壶，因为那个水壶让他觉得自己是被人需要的，是有用的。或许他的不如其他孩子聪明，连从家到学校的路都要爸爸教他三年才能识得，但是，他的心无比善良。他用他的善良获得了他同桌的友谊，他用他的善良在棒球队获得了成功。他让我们看到了特殊孩子的并不如一般人所认为的那么无用，只要你有足够的爱和足够的耐心，他会比你希望的成长的更快。身为未来教育工作者我们，如若遇到这样的孩子，应当给他们和其他孩子一样成长的机会。

影片中有一个片段印象很深，东久的同桌自告奋勇的教东久打棒球，他没有像棒球教练那样很直接的就教东久关于棒球的知识，而是利用东久所熟悉的水壶做比喻，他虽然也是一个孩子，但是他能够在自己与东久相处的过程找到一种东久能够接受的方法让东奎获得成长。这一点是他们的老师都没有做到的。

由影片引发并结合自己的专业总结感想如下：有一句老话讲：人无完人，你觉得你可能是正常人，和那些有特殊需要的人不一样，但有可能你在另一些有特殊天赋的人看来，你在某一方便也是有缺陷的，同时有一些所谓的天才，他们可能智商很高，但是在生活自理能力等方便也有欠缺，这些事例我们在新闻上也看见过，所以我们要以平等尊重的心态对待每一个，不要用同情歧视的眼光来看待别人，对于一些有特殊需要的人我们应该想的是我们有什么能帮助他们或者是我们的行为会不会给他们带来不便，而不是他们怎么有点不一样。生活在这世界上的每一个都是平等的，我们都一样。整部影片的每一幕都值得我们深思，我们天天说教育平等，所有人都应该享有受教育的权利，可现实呢？ 影片从水班长自己，父亲，同桌，邻居叔叔，同学，老师，校长的多角度就智力障碍儿童能否到普通学校就读（随班就读）都有自己的思考，也就是从家庭、学校、社会的方面来探讨。 片中：东久家中母亲因病去世，并且负债累累，父亲独自一人带着东奎生活，顶住所有的压力。 但是他所在的学校希望他到特殊教育学校就读； 班主任老师忽视他，更是在考试前提醒你明天不用来考试；而教师的不理会从而导致同学欺负他的同学变本加厉。 他所在的街道就是周边的邻居都认为他有问题，笨，傻。 但对于东久本人，我们可以通过他盼望太阳升起，然后就可以上学搽水壶、给全班打水等事情看出，他渴望与人交流，希望大家对他关注，他存在着语言、认知、动作方面的问题，但他仍渴望着。通过本片我对融合教育有了新的理解和认识，在特殊教育的大环境中，无论我们的教学理念多超前，教学设备多完备，如果不能协调不同群体的执念于一致，这样的教育模式总会伤害到某一方！无论是随班就读，还是特殊教育学校，或者是送教上门、社区服务都不可能单一的实现融合教育，应该是多种模式交替和混合进行的。记得在特殊教育学概论时讲述如何办好特殊教育时，讲到要“以随班就读为主体，特殊教育学校为骨干，远程教育和送教上门为补充”。虽然目前的学校都接受这一类的特殊孩子，但是对这类孩子们的评价体系确是不完善的。我们能够看到的是融合教育的发展趋势是越来越好，但是现实中的还有许多问题需要我们的努力。目前，有很多智力障碍学生融入普通班级内，因此，老师需要发展能够整合特殊学生与其他学生团队合作学习的教学策略。很多老师认为，智力障碍学生不应以学业为重，应该熟练社交、沟通技巧、工作技能等适应行为，并学习如何与他人合作，完成建设性事务，以取代侵犯他人或擅自离座等破坏性或不利的社会互动行为。协助学生发展自信也是很重要的教学目标。