水班长许东奎

看到这部电影名字的时候，很好奇，在想为什么叫“水班长”呢？看完影片后终于明白了。东久是一名智力障碍学生，在普通学校随班就读，天真烂漫的他在班级里有个亲切的朋友“大水壶”。东久热衷于用大水壶打水，每一次打水都是跑得最快的，然后分给班里的每一位同学，面对同学的嘲笑他以天真的笑脸回应，能够去上学、能够用大水壶打水是他最快乐的事情。然而老师和同学却对东久不接纳，学生会孤立他，嘲笑他的天真，就连同桌都对他不理不睬；老师会为了班级成绩而不让东久参加考试、校长建议东久转学因为学校中并没有给东久提供资源教室和相应的老师，这也使得东久成为了“随班就坐”。校长是学校融合教育的管理者，更是融合教育政策的执行者、监督者，很大程度上，扮演了一个“守门员"的角色。残疾学生能不能进去普通学校，在普通学校能不能受到关注，校长的态度和做法至关重要。可以说，一个能深刻理解融合教育精神并愿意全力为残疾儿童融合教育提供各种资源和支持的校长，是保障融合教育顺利开展的关键因素。普通学生是在学校期间与特殊儿童交流最多的群里，对于接受融合教育的特殊儿童来说，普通学生的接纳态度和认同更能影响特殊儿童的生活和学习。
一想到特殊儿童我们看到的是他们的弱点，对他们的偏见，其实他们也有自己的优点。特殊儿童受到的是能力歧视，即因为残障而被削弱了增能的能力。而能力歧视造成了偏见以及对此类人的刻板印象，会使得许多因为残障状况所发生的真实限制被夸大，他们被削弱了增能的机会，而他们作为一个完整的人的权利也受到否定。东久是一个智力障碍学生，所以老师和校长就觉得东久不仅不适合学习而且还会影响其他的学生学习，不让东久参加考试并要求他退学，这剥夺了一个孩子受教育的权利，好在有爸爸的坚持，才能继续呆在学校。东久虽然智商不高，但是为人真诚、善良，当他得知自己的同桌因为心脏病不能跑步的时候，他也许不能理解为什么，但是在老师的斥责下他仍然跑完了两圈。当他说出一圈是帮我同桌跑的时候，会让人对东久刮目相看，他并不是只会一天傻乐呵、喜欢大水壶的孩子，他能让我们看见原来温暖是这么简单，最直接最纯粹的温暖往往能够打动人。我们总是以我们的看法去接近他们，接近后才发现我们是那么功利。最终同桌也被他的善良感染了，愿意教他打棒球，哪怕一次又一次的击球失败，仍然不放弃。在最后的赛场上，同桌给他带来了最喜欢的大水壶，并鼓励他别害怕，最终东久成功的击球。电影的结尾没有一个人出局，这也预示着在当代融合教育的背影下不能让任何一个孩子出局。
电影中的父亲用三年的时间教会了东久从家到学校的路线、会在东久睡不着的时候数鸡哄他入睡，会用自己的努力给东久一个平静的生活，可以看出父亲对东久的爱深切又细腻。父亲的形象也代表着很多特殊儿童的家长，他们日复一日的关爱和干预就是希望自己的孩子有所好转，能过着像正常人一样的生活。面对自己的特殊孩子时父母必须先学会接受孩子，接受并不是认命，而是在传达即使他有这样或那样的缺点，我们也喜欢他。这是一种无条件的积极关注，要使他们要能感觉到爱，才能和父母产生感情。
在融合教育视野下，普通学校接纳一个特殊儿童并不是一件很容易的事情，因为他不仅仅是需要学校各方面的资源支持更需要的是教职人员和普通学生家长、同伴的理解支持。如果一个班里有一个特殊孩子，其他的家长首先提出的反对理由常常是：这个怪孩子影响我孩子的成绩。这种“自私”是源自于对自己孩子的爱，而更多的家长可能只是担心会影响自己孩子的成绩，却不曾想通过和特殊儿童建立关系来发展孩子乐于助人、善良真诚的品质。虽然我们常提倡品德教育、素质教育与应试教育同等重要，但是仍有很多家长更看重学业成绩，从而忽略了孩子的思想品德素质等方面的发展。
面对特殊儿童我们需要的不仅是爱心、关心，更多的是耐心、恒心。他们这些孩子在向世人宣告：他们不是天才，也不是“废人”而是在不幸的命运中努力成长的蜗牛宝贝。